لماذا يسمح المعلم الجيد لعقل الطفل بالتجول والتساؤل؟

فصل العلوم للصف الخامس في صباح الشتاء: الشمس منخفضة، وكذلك صوت المعلم، وقد بدأت للتو في الاحماء. يرقص المعلم حول مخطط النظام الشمسي، مشيرًا الآن إلى هذا القرص ذو الألوان الزاهية، ثم إلى هذا القرص. يبدأ الضوء الأصفر بالتسرب من خلال النوافذ - فقد ارتفعت الشمس أخيرًا بما يكفي للوصول إلى غرفة الصف. مع تقدم دروس الصباح، كما تفعل كذلك الشمس. أشعة لها تلمسك. تصبح الشعيرات الناعمة على ذراعك فروًا من الضوء. لاحظت أنك تسخن من جانبٍ واحد. يرسل التباين رجفة أسفل عمودك الفقري. ثم تضربك، مثل الوحي: الشمس هي الشمس. ليست مجرد "الشمس"، ذلك الوجود المسلم به (أو الغياب ، في يوم رمادي)، ولكن الشمس، واحدة من تريليونات هذه الأشياء في الكون. وبطريقة ما، كرة الغاز المحترقة هذه، على بعد ملايين الأميال، تسخن بشرتك بسلاسة بينما تضعها حول "كوكبك". أنت مليء بتساؤل يغمر كل شيء أمامه، حتى تلك المخاوف من الفصول الدراسية التي لا يمكن للشمس الوصول إليها. في لحظة - والتي قد تستمر آثارها إلى الأبد - يتم تحويل نظرتك الكاملة للعالم ونفسك. هنا حيث تم الاتصال بعمق.

"تركيز!" يلفت انتباه المعلم إليك أو إلى شخص آخر، وتعود ببطء إلى "الوضع الطبيعي" - ولكن ليس تمامًا. بعض من التساؤل لم يزل يتجول، مثل رائحة أو نغمة ناعمة في الخلفية. تم اختراق الحجاب، ولم يتم إغلاقه بعد مرة أخرى.

ماذا تعلمت في هذا المثال، ما المعرفة التي اكتسبتها؟ كنت تعلم بالفعل أن الشمس كانت شمس، وكنت قد سمعت وقرأت ذلك عدة مرات. كنت تعلم أن الأرض كوكب، وعرفت أن بعدها عن الشمس التي تدور حولها، في المتوسط، حوالي 93 مليون ميل. في الواقع، كل هذه المعرفة كانت ضرورية لك لتجربة لحظة التساؤل تلك. مرة أخرى، ماذا تعلمت؟ ربما يكون التساؤل تكملة عاطفية لطيفة للتعليم، ولكن من منظور تربوي صارم، فإنه لا يبدو ضروريًا.

هذا خاطئ. في الواقع، يجسد التساؤل ماهية التعليم: الانفتاح على العالم. يجب على أي معلم مهتم - أو مكرس - بأن يكون طلابهم منفتحين على العالم أن ينظروا في التساؤل كمهمة ضرورية، وسوف يبذلون قصارى جهدهم لتعزيز شعور الطلاب بالتساؤل.

بالنسبة للمعلمين (بدلاً من صناع السياسات)، قد يكون من الواضح أن التساؤل هو حليفهم وليس عدوهم. أليس التساؤل حالة ذهنية تتدفق منها الأسئلة؟ أليس مصدرًا قويًا "للدوافع الذاتية" (تلك الكلمة الرنانة في التعليم والبحث التربوي)؟ من المؤسف أن التساؤل غالبًا ما يتم تحديده إما بالفضول أو بالرهبة. تكمن قيمة الفضول في تحفيز الاستقصاء، في حين أن الرهبة قادرة على زيادة الاهتمام إلى درجة الإعجاب الذي يوقف هذا الاستقصاء والتحقق.

إذا سألت نفسك ما هو الشعور بتجربة التساؤل أو الفضول أو الرهبة، آمل أن توافق على اختلاف الإجابات. التساؤل أو التعجب أو التأمل هو نمط من الوعي، طريقة للوعي بالعالم، سواء في الإدراك أو الإحساس، والتي تختلف عن إدراكنا العادي للأشياء بطريقة فريدة. نحن ندرك أن هدف تساؤلنا غريب أو محير بطريقة ما، حتى أنه غامض، يتجاوز فهمنا، ولكنه يستحق اهتمامنا من أجله. قد يكون مصحوبًا بدافع للاستفسار والبحث عن تفسيرات، ولكن حتى ذلك الحين هو في المقام الأول حالة تقبلية، حيث تأخذ المادة مركز الأضواء. التساؤل هو ذات توجه آخر، منتفح لما يكشف لنا عن نفسه. غالبًا ما يتركنا غير قادرين على الوصف بالكلمات، لكنه لا ينطق حكم الرهبة المؤكد بأن هدفه رائع - نحن نواجه أولاً وقبل كل شيء الغموض، وليس القوة أو العظمة.

تساعدنا خصائص تجربة التساؤل هذه في فهم سبب أهمية التساؤل في التعليم. يجعلنا ندرك بوضوح ما لا نعرفه، ولا نفهمه، وربما لا نفهمه أبدًا. إنها تحافظ على اهتمامنا بالعالم "المألوف" أو تحييه. ومن خلال تغيير نظرتنا لهذا العالم - من خلال اختراق حجاب تصوراتنا المسبقة وتركيبات العالم التي نأخذها كأمر مسلم به - فإن التساؤل يخلق مجالًا للنظر في الاحتمالات البديلة: طرق مختلفة للتفكير في العالم، وطرق مختلفة لتنظيم عالمنا - هذا المنزل الهش الذي صنعناه لأنفسنا في هذه الزاوية الاستثنائية من الكون، بحضنٍ من نجمنا الدافئ.

المصدر